核心素养背景下高中英语词汇教学对策
皖西日报
作者：童娟
新闻 时间:2021年10月19日 来源:皖西日报
童娟
在新课程改革的背景下,学生学科核心素养被日益提上日程。而阅读教学作为高中英语教学中的重要组成部分,不仅需要关注学生的阅读能力、学习和掌握语篇所承载的语言知识,而且应该注重词汇的理解。所以,为更有效帮助学生准确理解文章,在阅读整个过程中适当的词汇教学是必要的。笔者尝试在此方面做出探讨。
阅读前,巧妙处理重点词汇。在阅读课教学前,教师应该认真分析阅读材料,为阅读奠定基础,通过词汇教学来扫清学生的阅读障碍。如果需要处理的词汇较多,可以对一些词汇在课前进行集中教学,从而扫清学生的阅读障碍。以必修3第7单元第1课为例,文章中出现大量的艺术作品词汇,这种情况下借助图片来解释词汇能让学生对文章中的词汇有最直观的印象,同时对课文更加感兴趣。
阅读中,传授英语词汇学习策略。在高中阅读中,教师应该要求学生学会根据上下文猜测词汇的含义。基于核心素养的英语高考要求学生可以掌握并且灵活运用单词,而有的单词并不是学生原本认知里所掌握的,也就是加强对熟词生义的考查。例如cover这个单词,在学生的认知里,是“覆盖、封面”的意思,可是在有的文章中却会考查其“报道、采访、行走”的意思。而这些意思如果通过感受在语境中的用法去推测并掌握的话,学习效果会更好。
阅读后,跟踪巩固所学词汇。在学生完成阅读任务后,可以借助设计不同题型来同步巩固所学词汇。对于学生而言,他们需要相应的时间才能把词汇从理解到掌握。在阅读后,教师可以通过相关的练习加以巩固,进而提高他们的阅读能力,从而学习和掌握语篇所承载的语言知识,这样学生才会有兴趣上阅读课。我们可以将课文设计成填空题,让学在这些空格中填上合适的生词。以必修3第8单元第一课为例,在复习root,honor,painful,bothered等词汇的时候,就可以设计成以下类型的填空题:In 2015,Payeng___with Padma Shri,one of the top awards in India. 当然,也可以通过把全篇文章设置成篇幅小的短文来集中考查学生对所学词汇的掌握程度。
综上所述,培养高中生英语核心素养应该是英语教师的使命所在,而词汇教学作为阅读能力培养的基石,是学生学习和运用英语的必备条件。所以,我们应该精心设计词汇教学的环节,帮助学生加强英语词汇的掌握,提高学生对英语阅读的兴趣,最终达到培养学生英语核心素养的目的。 (作者单位:皖西中学)
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