浅谈小学数学教学中德育渗透和策略
皖西日报
作者：耿仁东
新闻 时间:2022年03月11日 来源:皖西日报
耿仁东
作为一名教师,在教育教学工作中,不仅是传授新知识,更重要的是在传授知识的同时更重视学生道德品质的培养,让教育回归本质,实现知识能力培养与价值培养的有机统一。如何在数学教学中进行德育渗透,我结合自己的教学实践主要从以下几个方面着手:
一、发挥教师的榜样作用,润物细无声
渗透德育教育,教师从自身形象以及教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。教师对学生一往情深的爱是一种只讲付出,不讲回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,这种爱是教师教育学生的感情基础。5.12汶川地震时,谭千秋老师为了保护自己的学生,他的后脑被塌下的楼板深深地砸凹陷下去。后来消防队员来救援时,发现他双臂张开紧紧护着桌下的四名学生,这是谭老师生命中最后一刻的姿势。我告诉学生:“假如遇到突发情况,我首先想到的是保护你们,直至付出生命。”学生们感动得热泪盈眶。教师对学生的爱体现在平时的一点一滴:我平时看到哪个学生鞋带松了,就主动弯下腰帮她系好；放学了,一年级新生不认识家,我就大手拉小手把它送回家；我所授班级赵欣悦同学身体矮小,体质较差,在一次早读课上,我发现她脸色发白,经过询问得知她没有吃饭,我就从校外小卖部泡好一碗方便面送给她,等她吃过面以后脸色也变得红润起来,学习的劲头也更大了。
于漪老师说:“表达爱不是写在纸上,说在嘴上,要用自己的言行来实践。”老师对学生要满腔热情满腔爱,做到师爱荡漾,追求自然和谐,细雨润物,讲求真切透彻、持久。记得在上一次公开课时,我得知有一位小朋友过生日,就把上课用的苹果送给了她,她也把苹果放在家中冰箱里保存了很久很久。
二、结合学科特点,挖掘德育资源
德育教育要从教材的实际出发,必须遵循其在教材中所处的特点、位置、层次等具体安排,随着教学内容随机进行。要把德育教育放在知识的讲授之中,使科学性与思想性水乳交融。如在教学中,让学生安排一天的作息时间,让学生懂得珍惜时间,关爱生命,让每一天过得充实而快乐；讲授小数的认识时,提醒学生一个苹果爸爸、妈妈想到给你吃,你想到爸爸妈妈了么,孩子们立刻回到:“分着吃!”在学习对称轴时,呈现出的轴对称图形,让学生体会美的感受；学习可能性大小,让学生在摸球实验中领悟尊重事件的思想；学习圆周长时,让学生了解圆周率历史知识,培养学生民族自豪感。学习利息内容,让学生整理自己的压岁钱和零花钱,养成生活节俭的好习惯。
三、教师善于组织引导,让德育渗透贯穿于教学中
课堂上,教师要真正以组织者、引导者、合作者的角色,营造民主、平等、和谐的课堂气氛。提倡合作学习,培养学生学会倾听,学会观察,学会尊重,学会欣赏,学会共享,学会助人,善于与他人合作交流。此外,课堂上给予学生鼓励,如“你真棒”“你们的合作很成功”“相信你下次会做得更好”等。布置作业尽量考虑到每位同学的需求,例如设计“作业超市”,注重作业层次,让每位学生都能选择到自己满意的“商品”,让每个学生都能根据自身的情况进行练习。
在新的教育背景下,在尊重学生的同时,适时向学生倾注自己的爱,是每一位教师应尽的职责。每一个期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸,都会使学生受到一种爱的鼓舞,得到一种情感的体验。如在一次上课时,一位学生突然流鼻血,我让这位学生伏在自己的手臂上,同时让其他同学预习本节课内容,结果全班同学都很投入,自学效果格外明显,同学们被爱的力量所感染。
四、分学段德育渗透,实现德育工作目标
小学数学是培养学生推理能力、计算能力、思维逻辑能力的重要学科,同样,在小学数学教学过程中,进行道德教育也是极其重要的。教师要运用各种教学方法,积极渗透道德教育。在渗透德育过程中,要注意方法得当,不同年龄段的学生需要不同的德育渗透方法。小学低年级德育渗透内容:教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,爱亲敬长,爱集体,爱家乡,初步了解生活中的自然、社会常识和有关祖国的知识,保护环境,爱惜资源,养成基本的文明行为习惯,形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质。小学中高年级教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民,了解家乡发展变化,了解中华优秀传统文化,了解党的光荣革命传统,理解日常生活的道德规范和文明礼貌,初步形成规则意识和民主法治观念,养成良好生活和行为习惯,具备保护生态环境的意识,形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。数学老师要结合教学实践,掌握不同年龄心理特征,把相应的德育内容、社会主义核心价值观,小学生守则内容渗透到学习活动中,实现“润物化雨”的目的。
五、课内外相结合,利用数学活动进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合。如在学习简单的统计相关知识时,教师可以让学生统计家庭每周塑料袋使用数量,并以此为依据展开环保教育,促进学生巩固所学到的数学知识,同时重视环境保护；学习计量单位后,让学生测量操场的跑道长度,自己卧室的面积,这样既培养了学生实践能力,又让学生体会到生活处处有数学,增添了对数学的亲近感；在教学奥运中的数学,让学生课前调查近五届中国体育健儿在奥运会获奖情况,潜移默化地激发民族自豪感；在教学《节约能源》时,教师可布置学生调查自家前两个月的用水、用电情况,讨论节水、节电的策略,增强节约资源的意识。
学习了轴对称图形,让学生回家找出哪些物体应用轴对称设计,学生不自觉的体验了几何的美感,从而体验到生活中处处有数学；学习了长方体的体积,让学生课下阅读阿基米德的测皇冠的故事,体会科学家们聪明的智慧和严谨的治学态度；学习圆周率,课下让学生查阅祖冲之等资料,增强民族自豪感。
教师除了课堂教学中对学生进行德育教育外,课下也要对学生进行一定量的教育,平时多和学生接触,了解学生的学习与生活情况,有意识地通过课下活动对学生进行德育渗透,做到学科内容与德育内容和谐统一。恰如随风潜入夜的春,滋润万物。我们相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,课堂内外,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,就能让学生全面健康积极向上地发展。
德国教育家赫尔巴特说过:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没有教学,就失去了手段的目的。”《中小学德育大纲》指出:“寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一个教师的职责。”只要教师认真钻研,挖掘教材,使德育教育寓于教学过程中,既有利于提高教学效果,也有利于学生身心健康成长。
(作者单位:六安市城北第二小学淠河校区)
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