关于小学一年级 班主任工作的一点思考
皖西日报
作者：陈世杨
新闻 时间:2019年09月27日 来源:皖西日报
陈世杨
小学一年级相对于幼儿园来说是一种转型,最集中的特征是它与社会的逐渐对接,尽管学校仍然是学校,和社会相差甚远,但是从小学一年级的生活、作息时间范式来看,已经具有明显的社会性,它需要经历一个由生理“断奶”到“自立”的艰难历程。
一.学习成为孩子生活的主题。这是与幼儿教育最大的不同。如果说幼儿园教育以“抚育”为主,兼顾学习,那么,小学一年级教育则完全转向了学习；如果说幼儿园更多强调“呵护”与“照顾”,那么,小学一年级则更注重“自理”和“自立”；如果说幼儿园的孩子更多的是“朦胧”,那么,小学一年级则是由“朦胧”逐渐走向“清醒”。这既是两种根本不同的行为特征,也是伴随着孩子们的成长自然形成的教育转变,是其自身的规律使然。
二.行为的规范性。幼儿园同样有着明晰而规范的生活、行为准则。但在大多数情况下,这种规范往往成为一纸空文而束之高阁。因为这个时候的孩子生活尚且不能自理,更不能妄言其他。而这个时候的老师,也更多地承担了“保姆”和“保育员”的角色。小学一年级的不同则在于:孩子们的日常生活自理能力已经初步具备,所欠缺的只是“点拨”和“自律”。
三.纪律约束的“刚性”。幼儿园有纪律,但是这种纪律的约束力普遍带有“弱化”的倾向,属于纪律的“软约束”。小学一年级则由纪律约束“软化”向纪律约束“硬化”转变。诚然,在这个过程中,孩子们有着诸多不适应,但是考虑到未来社会的角色要求、竞争的压力和生存的严酷性,这种转变又不可避免。
作为班主任,应该充分抓住和利用这一转型,着力培养孩子们的养成教育,为他们以后的学习和发展奠定良好的基础。
一.以身作则,做学生的表率。低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生,对一切都充满新鲜感,对学校、对老师也很好奇,他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。所以教师必须高兴、亲切地对待每个新生,说话态度温和,面容和蔼可亲,要给儿童留下一个幸福、愉快的好印象,消除儿童们紧张的心理和陌生感。其次,要带领学生对校园进行参观。每到一个地方,都要给他们说明这是什么地方,做什么用的,进出时要注意什么,使刚入校的儿童懂得一些校园生活常规。第三,要给他们讲上课常规,每项要求都要说具体,要亲自做示范,再找能按要求做的好学生当榜样,让他们照着做,而且要组织他们做反复演习、排练。第四,要向他们讲些应遵守的简易明了的纪律。如《小学生守则》《小学生日常行为规范》中的好懂易做的,这些纪律、规则要分期进行,或一天学一条,不能一次学得过多。
二.及时表扬,延迟批评。自尊和骄傲是一年级学生出现的一种特有的感觉,他们认为自己是学生了,长大了,便开始模仿高年级学生,喜欢独立,以自我为中心,任性,随便,所以和同学之间的纠纷、摩擦不断,一上课就叽叽喳喳围着班主任“告状”,某某干什么坏事了,某某又怎么了等等,这时班主任就要掌握好表扬和批评的时间和度,如果公平地处理,一一分出对错,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。
三.寓教育于讲故事之中。对一年级学生进行教育,光讲大道理不行,孩子们都喜欢听故事,最顽皮好动的孩子一听讲故事,也都安静了。班主任老师要抓住儿童这一心理特征,常常通过讲故事的方法对学生进行教育。比如为培养良好的学习习惯,可以给他们讲“爱学本领的小动物”和“盲童苦学”等故事,使他们懂得学本领要用功,不怕困难。为培养学生团结友爱的精神,可以根据班内发生的具体事例编成小故事,对学生进行教育。
(作者单位:六安市裕安区城北小学)
|
放大
缩小
默认