周婷婷

　　随着信息技术的迅猛发展,智能化课程建设方兴未艾,“微”教学模式逐渐兴起。微课视频应运而生,翻转课堂成为教育热点,拉开了美术教学“微”时代的序幕。
　　一、微课教学的概念与发展。“微课程”概念最早由美国教师于2008年提出。在我国,广东佛山的胡铁生率先提出“微课”概念。自2011年起,以“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”与“微课网”为代表标志,“微课”正式进入教师视野,为教育事业增添了一抹靓丽的新绿。2015年,安徽首次推行“微课设计大赛”。之后,微课教学视频如雨后春笋般涌现,其灵活多变的教学形式,能够让学生更直观地感受到美术的魅力所在。
　　二、微课教学的“翻转”效应。首先,微课教学让学生“翻转”成为学习的“主人”。微课能够做到短小精悍、趣味十足。在设计微课时,坚持以学生为中心,既能激发学生主动性,又能够强化知识的内化吸收。其次,微课教学让低效学习“翻转”为高效成长。传统小学美术教学中,一味灌输理论知识,易导致学生思维游离。通过微视频,可以有效化解枯燥,让课堂活跃起来。再次,微课教学让一元“翻转”为多元。传统美术教学方式是一元化的,而翻转课堂的最大优势就是实现了学习多元化。学生在一遍遍观看微课教学视频的过程中,充分激发了学习兴趣。
　　三、微课教学的寓教于乐。能否做到寓教于乐、以乐促学,直接关系到教学质量和效率高低。一是“造型表现”类微课的寓教于乐。以人美版四年级下册第10课《动物的脸》为例,新课开始前,老师用微视频播放一位学生正在为画不好动物的脸而发愁的画面。此时,美术老师用微课视频呈现讲解内容:首先,观察猫的脸部特征；然后,用墨勾画出眼睛、鼻子、嘴巴和胡须；最后,总结猫脸画法。整个过程突出一个“乐”字。二是“设计应用”类微课的寓教于乐。微课模式要加强课堂教学设计,尽量生动活泼,让学生融入教学情境,更好地挖掘学生潜能,让学生最大化感受学习乐趣。三是“欣赏评述”类微课的寓教于乐。新课改下,教学方法革故鼎新,把原本乏味的欣赏课上成孩子们感兴趣的欣赏课。如,在学习人美版四年级下册第11课《认识中国画》时,通过微课导入动画片《小蝌蚪找妈妈》。学生在欣赏妙趣横生的动画片时,自然激发出对水墨动画的学习兴趣,潜移默化中体味到中华民族几千年来的审美追求。四是“综合探索”类微课的寓教于乐。以人美版六年级下册第9课《精彩的戏曲》为例,本课是“综合探索”学习领域的内容,要求学生综合运用所学知识,来完成不同材料的选择、设计、制作。本课以微课游戏方式导入,以学生参与体验为主,真正做到了善教乐学。
　　微课作为新教学模式的产物,在促进教师专业发展上有着得天独厚的优势。微课资源作为混合式课程的组成部分,既推动了课程教学模式的改革,也塑造了全新的教育理念,值得大力推广。
(作者单位:六安市裕安区淠河小学)