“双减”下语文先行 德育中塑造精英
——“双减”政策下语文课堂德育功能的深化与实施策略研究马艳 熊先会
皖西日报
作者：
新闻 时间:2025年01月24日 来源:皖西日报
教育的根本任务在于育人,而非单纯传授知识。随着“双减”政策的实施,我国教育正经历从“减负”到“增质”的转型,这不仅为学生带来学业上的轻松,更将教育的重心拉回到“立德树人”的本源。语文学科作为文化传承的重要载体,天然地承载着德育的使命。在语言文字的世界中,我们不仅可以感受到字句的韵律与美感,更能触及人性的深处、情感的共鸣和思想的闪光。
一、减负增质,德育开展时代呼唤
(一)减去负担,教育回归育人本位
“双减”政策的实施,是当代教育的一次重大变革。它不仅在课业负担的削减上让学生重拾学习的轻松与愉悦,更在价值导向上明确了“立德树人”的根本任务。语文,这一浸润着民族情感与文化精魂的学科,天然地承担着德育教育的重要使命。它不仅是学生语言能力培养的摇篮,更是塑造品格、涵养心灵的重要课堂。人民教育出版社的五年级语文教材为这种德育功能的实现提供了丰厚的资源。无论是《慈母情深》中涓涓流淌的亲情,还是《圆明园的毁灭》中浓烈深沉的家国情怀,抑或是《山居秋暝》中的自然美学,这些课文都在文字间蕴含着德育的基因。教师要做的,是用心挖掘这些资源,用巧思搭建文本与生活的桥梁,让德育教育真正“润物细无声”。
(二)语文承载,德育功能深意悠长
语文教学的意义从来不仅在于教会学生读写,更在于用语言的力量启发学生的智慧,用文字的美感触动他们的灵魂。在《落花生》中,花生默默无闻的品格引导学生理解谦逊与奉献的价值；在《父爱之舟》中,细腻的描写让学生体悟无言的父爱。在这些课文中,语言不仅是知识的载体,更是德育的桥梁。通过课堂教学,教师可以让学生在字里行间感受思想的闪光,培养他们明辨是非、热爱生活的能力。
二、以文为镜,辛勤耕耘德育沃土
(一)立德树人,挖掘文字思想之美
教材是德育教育的沃土,语文课文更是一座丰富的思想宝藏。以《慈母情深》为例,这篇课文通过细腻真实的叙述,将母亲的坚韧与无私刻画得淋漓尽致。教师可以从文本细节出发,引导学生注意母亲在卖米过程中那一声叹息,或是为买字典千方百计筹钱的执着行动,让学生不仅读懂母爱的伟大,更懂得如何用自己的方式感恩亲情。而《圆明园的毁灭》则是家国情怀的典型教材。通过历史画卷般的描述,课文让学生感受到中华文明的辉煌与被侵略的屈辱。在教学中,教师可以结合图片资料,讲述圆明园昔日的风采与今日的遗迹,引导学生思考如何珍视文化遗产,如何在未来为民族的强盛贡献自己的力量。
(二)诗词育心,从古韵中汲取养分
五年级语文教材中的古诗词单元是一片丰厚的文化土壤。《山居秋暝》以清新的意境带给学生宁静与美感,教师可以通过诵读和绘景的方式,帮助学生感受“明月松间照,清泉石上流”的诗意人生,从而培养他们热爱自然、敬畏生命的情感。《示儿》则通过朴素的语言表达了诗人深沉的家国情怀,教师可以引导学生从诗句“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”中感悟责任与担当的意义。诗词教学的德育功能,不仅在于传递文字表面的意思,更在于启发学生思考生活中的道德问题,培养他们的情感深度与文化认同感。
三、润物无声,德育落地教学实践
(一)情感驱动,共鸣成长思想启蒙
课堂是情感教育的舞台,而语文的魅力在于它能用最朴素的文字唤起最深刻的情感。例如,在教学《忆读书》时,教师可以通过引导学生回忆自己的阅读经历,与老舍先生的求知故事进行对比,让学生在情感共鸣中体会到知识的珍贵与学习的意义。同时,通过朗读和小组讨论,让学生用自己的语言表达对书籍的热爱,从而深化德育效果。在《父爱之舟》的教学中,教师则可以让学生描述自己感受到父爱的场景,通过写作或口头表达的方式,将这些细腻的感受记录下来。这样的教学不仅让学生理解课文内容,还让他们学会珍惜和表达情感。
(二)实践引导,从文本中走向生活
语文课堂的德育功能应当延伸到实践中。例如,在学习《鸟的天堂》后,教师可以组织学生观察周围的自然环境,记录植物与鸟类的变化,让他们通过实践认识到人与自然和谐相处的重要性。在《少年中国说》教学后,可以鼓励学生用文字描述自己心中的“中国梦”,将语言学习与现实理想结合起来。此外,教师可以设计家庭德育任务,例如在学习《慈母情深》后,布置学生为家人写一封信,表达自己的感激之情。这些实践活动将课堂中的德育内容内化为学生的实际行为,使之更加深刻持久。
(三)文化熏陶,以美之名涵养心灵
语言的美是语文教学中最动人的部分,而这种美也正是德育教育的重要媒介。在教学古诗词时,教师可以通过多媒体手段,再现诗中的意境,让学生身临其境地感受“枫桥夜泊”的孤寂与宁静,或者“长相思”的缠绵与深情。在这样的课堂氛围中,学生不仅能够体会语言的音韵之美,更能在潜移默化中提升自己的审美能力与道德情感。
四、面向未来,语文德育的新征程
(一)科技赋能,构建新型智慧课堂
现代科技为语文德育注入新的活力。通过虚拟现实(VR)技术,教师可以“重现”《圆明园的毁灭》中的历史场景,让学生沉浸式感受圆明园的辉煌与被侵略的屈辱,从而激发爱国情感。在《慈母情深》的教学中,情景模拟视频则可以形象再现母亲为孩子默默付出的细节,让学生在直观体验中感悟亲情的无私与伟大。此外,AI智能课堂的应用让教学更具针对性。通过动态追踪学生的学习过程,教师可以了解学生对德育内容的理解与反应,及时调整教学策略。这种技术与教学的融合,不仅丰富了课堂形式,也让德育教育更精准、更高效。
(二)文化引领,深化塑造民族自信
语文课堂承载着传承中华文化的重要任务。古诗词单元如《山居秋暝》和《题临安邸》,不仅展现了语言之美,更蕴含着深刻的人文智慧。在教学中,教师可以通过诵读与场景再现,帮助学生体会诗词的意境,引导他们感悟自然之美和家国之情,进一步增强文化认同与民族自豪感。同时,经典诵读与文化主题活动也为德育提供了鲜活的载体。例如,组织学生讲述自己喜爱的古典文学作品或分享家庭中传承的文化故事,这种文化引领的教育方式让学生在学习中建立更深厚的文化情感和精神力量。
(三)多元评价,精准反馈共促成长
科学的评价体系是德育教育的重要保障。教师可以通过学生在课堂讨论、实践活动中的表现,观察其思想与品格的成长轨迹。例如,在学习《落花生》后,可鼓励学生从生活中发现并践行“默默无闻而甘于奉献”的精神。此外,结合学生自评与同伴互评,可以让学生反思自身的成长,同时从他人评价中获得激励与启发。
语文教学如同一场静水深流的心灵旅程,润泽学生的思想,启发他们的人生。在五年级语文教材的字里行间,无论是激荡胸怀的家国情感,还是浸润心田的亲情美德,抑或是蕴含自然哲思的诗意生活,皆是德育的鲜活素材。在教育实践中,唯有用情感唤起共鸣,以实践引领成长,借文化涵养心灵,方能让德育真正落地生根。(作者单位分别系六安市紫荆小学、六安市解放路小学)
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