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融会贯通 注重联系
皖西日报
作者：权循生
新闻 时间:2021年03月16日 来源:皖西日报
权循生
高三一轮复习对于学生决战高考至关重要。一轮复习不只是学生在老师的带领下“故地重游”,将学过的知识点再罗列一遍即可。好的一轮复习的开启方式是:在授课教师的引领下,从不同角度和不同层次来分析并解决问题,收到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的效果。
笔者以遗传版块为例,浅谈高三一轮复习中应关注的一些问题。遗传版块是高中生物的重点版块,涉及到遗传的细胞学基础、遗传的分子基础、遗传的基本定律、伴性遗传与人类遗传病,是每年高考必考的内容,所占分值的比例较大。遗传版块更是高中学习难度较大的版块,很多学生对遗传避而远之。相对于其他章节,遗传版块的逻辑思维性更强,如果能把握其内在的联系和方法,解决问题就会水到渠成。
笔者认为,对遗传版块的学习首先要重视科学史,梳理人类对科学的认知规律。
教材是学习的依据,了解教材的编排,对于掌握教材内容,构建知识体系作用非凡。当下人教版教材高中生物遗传版块是按照时间顺序:先是学习孟德尔对遗传规律的探究,然后是人类对减数分裂过程的认识,接着介绍摩尔根对伴性遗传的探究。随着科学技术的发展,人类开始对基因本质的研究,从格里菲斯的肺炎双球菌体内转化实验,到艾弗里的体外转化实验,再到赫尔希、蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验,最后到沃森、克里克的DNA双螺旋模型。通过关注科学史,了解人类对科学的认知不是一蹴而就的,科学的发展是以技术的进步为动力、新的研究方法为基础,一步一步完成的,这中间伴随着失败、纠错、质疑等,唯一不变是科学家对科学真理的执着和探索精神。
其次,要重视多对等位基因自由组合的分析。教材中介绍孟德尔自由组合定律时,是以二对等位基因为例,F2的性状分离比是9:3:3:1。在近几年的高考中,多次出现多对等位基因的自由组合的分析的题型。在一轮复习时,先以二对等位基因为基础,分析F2的基因型、表现型及其比例,再在此基础上分析9:3:3:1的变式,运用“合并同类项”的方式解决此类问题。如果F2的数量比之和为16,则初步判断有二对等位基因自由组合,如果小于16,考虑是否有致死情况。如果F2的数量比之和为64,则初步判断有三对等位基因自由组合,再结合具体情况分析是否有其他变式。
再次,注重与其它章节联系。
在一轮复习时不能只关注本章节,更多时候要与其他章节联系,进一步构建知识网络。例如分析减数分裂时,可以与生物变异联系起来,分析减数分裂过程中出现的基因突变、基因重组和染色体变异,进一步与人类遗传病联系。分析人类遗传病的检测时,了解DNA探针的作用机理,并进一步与PCR扩增联系。分析基因的位置时,联系不同位置基因的基因频率的计算。
还要注重对课本内容的深入探究,注重实验的设计。
高中生物教材是一轮复习的基础,学生要回归课本,对课本中提及的实验方法、注意事项、课后的拓展题也要认真对待。当然,并不是把书背熟就行。生物是自然科学,在学习中要遵循自然科学的规律,把握其科学原理、探究历程等,这要求在课本的基础上进一步进行深挖。
生物是自然学科,更是实验学科,高中生物涉及的科学原理、现象、结论等都是在实验基础上得到的,例如孟德尔的豌豆杂交实验、摩尔根的果蝇杂交实验、格里菲斯的肺炎双球菌转化实验等。在一轮复习中要多关注实验的原理、方法、现象与结论,同时注意要用科学的语言表达,注意专业名词的正确使用。
总而言之,一轮复习时不能空转,让学生在回忆基本知识的基础上,构建知识体系和思维导图,做到“温故知新”,在学习过程中夯实基础,注重联系,突破高中生物学习的重点与难点,更能突破自己学习的瓶颈。
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