从陶行知的“四颗糖”说起
皖西日报
作者：施训洋
新闻 时间:2021年03月16日 来源:皖西日报
胡晓芹 摄
施训洋
近日,教育部颁布了《中小学教育惩戒规则(试行)》。于是,“惩戒”一度成为热词。很多人提到教育,便会提到惩戒,更是抱怨现在的学生难教原因就是不给老师打。于是,规则一出台便有人拍手称快,他们把惩戒与体罚划上了等号。其实,教育部门出台规则的初衷,应该不是用来鼓励教师惩戒学生,更不是让教师随意举起教鞭。细细研读《中小学教育惩戒规则(试行)》,便能看得一清二楚,没有一句说到教师以及教育管理人员可以体罚学生。
从本质上说,教师及教育管理者只能引导和帮助行为缺陷的学生自我纠正。这让我想到了陶行知先生和他的“四颗糖”故事。相信这个故事对于广大教师而言,一定不陌生:
有一个男生用泥块砸自己班上的男生,被校长陶行知发现制止后,命令他放学时到校长室去。
放学后,陶行知来到校长室,男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他,说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里,说:“这是奖励你的,因为我不让你打人时,你立即住手了,这说明你很尊重我,我应该奖励你。”
男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里,说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良,且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊!”男生感动极了,他流着眼泪后悔地喊道:“陶校长,我错了,我砸的不是坏人,而是同学……”陶行知满意地笑了,他随即掏出第四颗糖果递过来,说:“为你正确地认识自己的错误,我再奖给你一块糖果,我没有多的糖果了,我们的谈话也可以结束了。”
我以为陶行知先生的“四颗糖”便是“最好”的惩戒,是一种让学生铭记于心的“惩戒”。当然,这得益于先生的严谨,他通过调查搞清了事情的来龙去脉,对学生的教育便有了针对性。正如此,这“四颗糖”才起到了教育的作用。
我先前对“四颗糖”是持怀疑态度的,甚至于一度信奉鲁迅先生笔下的寿镜吾老先生戒尺的功效。多年的实践表明,戒尺只是让孩子们在短时间内慑于畏惧而屈从,不是真正意义上的信服。后来,我在教育过程中更多地学习“四颗糖”,教育的效果反而比一味地用戒尺好多了。
这是一个真实的案例:凯是我带过的学生,他是中途转来我班的,来时就蓄长发、养长指甲,上课从不带书,还常与同学打架。一开始,我几乎天天找他来办公室训话,也找过家长,但收效甚微。后来,我改变策略,找他的闪光点。通过一段时间观察和了解,发现他酷爱运动,而且跑步和跳远特别厉害。我便让他担任体育委员,推荐他参加县中学生运动会。就是这个小举动,让他一下子判若两人。如今的他,已从体育大学毕业走上工作岗位。每次遇见我,总说没有我就没有他的今天。
这样的事例还有很多,其实,每个孩子都是想好的,他们的各种行为说到底都是为了表现自己。
在我看来,无论是陶行知先生的“四颗糖”,还是寿镜吾先生的戒尺,都只是一种教育方式。教师要有一颗仁爱之心,更要有一颗公正之心,全面了解每个学生,准确把握规则赋予的教师惩戒权利,便能做到有的放矢。
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