扶床学步 借梯登高
——三年级作文由模仿开始
皖西日报
作者：李金华
新闻 时间:2021年01月14日 来源:皖西日报
叶圣陶说:“阅读是吸收,写作是倾吐和表达。”阅读是为更好地倾吐和表达,而倾吐和表达又能促进阅读。因此,阅读与习作教学密不可分,是小学语文教学的重头戏。万丈高楼平地起,要使学生的习作能力有长足的发展,必须抓好学生的起步作文。小学低年级以写话为主,“作文”真正被提上桌面来是在三年级。因此,三年级的起步作文很重要,必须打好基础。否则,到了高年级,学生会出现“谈作色变”。我认为先让学生模仿范文,能降低习作难度。俗话说:“照葫芦画瓢。”古代画画写作中讲究临摹、拓印,同学生作文中对策模仿是类似的。
一、用好“床”和“梯”——习作范文很重要
1、用好教材的课文
新部编人教版教材课文篇篇经典,课课优美,是学生习作模仿的典范。
(1)仿写句子
教材每篇课文句子优美,很有特色,学生爱读、爱背。如《大自然的声音》“风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。”这句话是个比拟句,把风写得很生动形象。我让学生仿写句子,学生照样子,很快写出一些句子:“花,是大自然的化妆师,她会把人间打扮得美丽动人。”“柳树,是湖边的仙女,她披着长长的头发在风中舞蹈。”“雪,是大自然的服装设计师,他为大自然缝制一身白棉袍。”……一句句动人的语句便从他们稚嫩的笔尖流淌出来。
(2)仿写经典段落
三年级是作文的起步,主要以训练写段为主。乔亚孟老师说过:“你比如说阅读之后,特别典型的段落让他来模仿一下,他会觉得这种表达很适合他自己的需要,我觉得这也是很有必要的。”如《燕子》一文中有这样一段话:“一身乌黑的羽毛,一双剪刀似的尾巴,一对轻快有力的翅膀,凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”我让学生仿照它写自己熟悉的小动物。“一身雪白的绒毛,一双长长的耳朵,再加上一双红宝石似的眼睛,勾勒出一只可爱乖巧的小白兔。”“一身油亮的羽毛,一双金黄的爪子,一顶血红的头冠,再加上一簇五彩的尾巴,描绘出一只活泼威武的大公鸡。”……此时让学生动笔,就会“下笔如有神”。
2、用好教材每单元的习作范文
教材对习作安排有长、短线之分。平时结合某一篇具体课文的某一片段进行仿写,是根据课文随机安排的。意在培养学生写作技巧,培养他们的习作习惯和习作兴趣,也就是我们平常所说的“小练笔”。这是短线的读写结合。而每单元安排的习作是长线的读写结合。长线安排主要强调阅读的积累和在积累基础上的表达。每一单元的习作范文都是同龄人的优秀习作。这些习作并不是大作家所写,而是出自于学生同龄人之手。这样,更拉近范文与学生之间的距离,消除了学生的畏难情绪。
3、寻找课外读物中的经典范文
张庆先生有一个形象的比喻:读书就是布云彩,读的越多,布的云彩就越多,写是下雨。显然,这不是一蹴而就的事,表达的顺畅依赖于积累的厚实,也就是说,读对写的作用是长效的,“不知哪块云会下雨”。因此,为了让学生更好地倾吐和表达,还应该让学生在课外读物中大量吸收和积累,“厚积而薄发”。当然,对于三年级学生而言,还不具备较强的选择课外读物的能力。可以让学生到学校图书馆借阅适合他们阅读的读物,读后要求学生写读书笔记,有话则长,无话则短。
二、降低“床”“梯”,缓坡过渡——由说到写,说写结合
对于一个刚刚接触作文的三年级学生来说,他们对习作既好奇,又惧怕。为了降低难度,每次习作之前,应给予充分的时间在小组内练习说话,互相合作,借大家的智慧。学生在交流讨论中,异中求同,然后由说到写。为了避免学生的习作千篇一律,教师适时引导,深入到各小组中去,成为小组中的一员,引导学生张扬个性,同中求异。
三、照葫芦画瓢——由形似到神似
朱熹说:“古人作文作诗,多模仿前人而作之。盖学问既久,自然纯熟。”古人作文作诗尚且如此,对于刚刚学写作文的小学生更要这样,要从模仿范文起步,以给他们一根支撑的拐杖,支持其不间断向前探索。学生的模仿,并不能说他不会有创新。他们是在效仿别人的方式方法,是他独立之前的必由之路,不会迷失自己。对于三年级学生来说,应该先让他们画的“瓢”形似“葫芦”,然后慢慢由形似到神似。模仿不能迷失自己,不能抑制了自己的个性,但是如果一味地模仿,只是步人后尘,拾人牙慧。在这点上,老师应给予正确的指导和引导。比如学生模仿句子“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”来赞美小露珠。“早哇,像雨点那么圆润的小露珠。”这个句子仅仅是形似。“早哇,像孩子那么顽皮的小露珠!”这个句子模仿得不仅形似,而且神似。
总之,仿写是小学生学写作文的重要过程,模仿是读写结合的基点,有了强有力的基点。到了中高年级就会把“创新”作为读写结合的支点。简单一句话,只有先“扶床学步”、“借梯登高”,才能“放手一搏”,再到“顺理成章”。
(作者单位:霍山县但家庙镇中心学校)
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