思政课中的法治教育
皖西日报
作者：邱菊
新闻 时间:2020年10月10日 来源:皖西日报
邱菊
九年义务教育阶段是学生树立正确三观和逐渐形成独立人格的关键时期,学校的法治教育直接影响着初中生的法治意识和行为,但目前仍有部分学生严重缺乏法律意识,既不能运用法律武器维护自身合法权益,更有可能做出伤害他人的违法犯罪行为。
发生在青少年身边的校园暴力事件,大多是由于初中生社会阅历浅薄,容易意气用事,未受过较为系统的法治教育,导致他们一时冲动做出害人害己甚至无法挽回的行为。有些校园暴力的受害者,受到凌辱后不敢告诉老师和家长,更不明白运用法律武器保护自己,导致施暴者愈发肆无忌惮,做出更多危害社会的行为。除了会对受害者造成身体上的伤害,更会引发受害者出现心理问题,无法健康成长。
如何行之有效地将法治教育渗透到思想品德课教学?我觉得首先教师要拓宽法律知识,做好言传身教。法治教育是义务教育教学中不容忽视的一个内容,要想将这项工作落到实处,教师的工作能力十分重要。思想品德教师对于课本的解读不可过于单一,尽量避免枯燥地向学生讲解说教法律条款,可在课前广泛搜罗与教材相匹配的经典案例。同时,积极地和学生一起交流、沟通,构建课堂上良好的师生关系,强化学生的主体地位,让学生拥有一个更加轻松的学习氛围,发表自己对这个案例的看法。在这样的师生合作关系中,根据学生特点设计更合适的教学内容,以激发学生的学习热情。
其次,教师要培养学生的法律思维,取材现实生活,结合实际渗透法治教育。如在人教版教材中,中学生应该树立怎样的消费观?作为公民,我们享有的权利和义务等问题,都可以在举出实际案例后再回归课本,以案说法,向学生进行法治宣传。还可以组织学生编排参演情景剧,组织辩论赛和法律知识竞赛等实践活动,这些形式可以极大地激发学生的学习兴趣,强化了学生的是非观。
最后,教师利用信息技术,实现多媒体教学。在数字多媒体背景下,借助网络获取各类真实具体的案例,把理论知识通过案例形式展现出来,伴随着声音和画面对感官的刺激,可使学生的思想和情绪被带入进课堂氛围,从而在潜移默化中产生浓厚的学习兴趣。
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