一则日记引发的思考
皖西日报
作者：朱成红
新闻 时间:2020年04月26日 来源:皖西日报
朱成红
上学期,我接手五年级一个班的语文教学工作,发现班上学生特别怕写作文,于是布置学生每晚写日记,要求写出自己一天的所见所闻所思所想,篇幅可长可短,希望以此培养他们留心观察,积累素材的习惯。
在我看来,写日记比写文章容易得多:只要写出自己真实的感受,不需粉饰,也可朴素、动人,而五年级学生更能得心应手、左右逢源。但一段时间后发现,学生日记敷衍了事,记流水账的现象普遍；移花接木,从课外读物中抄录的也不在少数；更令我想不到的是,有学生竟被日记折磨得“痛不欲生”。
9月21日 星期三 晴
今天,我把其他作业都写好了,就来写日记,想了两个多小时,想得都快哭了,还是觉得没什么可写,所以只能请老师原谅。
读着这则日记,不禁让人啼笑皆非。但也正是这则日记,让我在惭愧之余多了一份思考。
学生的生活不可谓不丰富,清晨早餐店的忙碌,放学时校园外的拥挤,走廊上同学间的嬉戏玩耍。在我们学校,经常会有文化活动开展,为什么学生会觉得没什么好写,不知如何下笔呢?一番调研后发现,原因竟有多个:缺乏写的兴趣；不会观察；观察时只停留于“看”,不会捕捉生活的精彩；有材料不知如何表达。而这些,无一不需要教师的指导。
如何让学生在日记中运用“真材实料”,写出真情实感,写出生活阅历,写出天然情趣?经过探索,我有了一些粗浅的认识。
多管齐下,打通壁垒,揭开日记神秘的“面纱”。
学生怕写日记,归根结底来源于对日记的误读。他们把日记看得太神秘,觉得日记就是要写有意义的事,而自己每天的生活却是如此平淡,因此常常为日记的素材烦恼。
作为教师,首先要想方设法打消学生的顾虑,帮助他们揭开日记神秘的“面纱”,懂得日记就是记录自己真实的生活,抒发最真实的感受。
要打通日记与学生真实生活间的壁垒,以名家做示范不失为一条捷径。在文坛上,许多知名作家都有写日记的习惯,他们的创作很多是从写日记开始的。冰心、朱自清、季羡林、巴金……他们用平实的笔调、朴实的语言记录下对生活的思考,表达对世界的热爱。
生活是创作的源头。教师还要引导学生将目光投向广阔的生活,只有生活的甘泉不断注入学生的心田,他们笔端的清流才不会枯竭。聊话题,是我拓宽学生“视界”的有效方法。每天,关注身边的一物一景,留心学生的一举一动,时刻寻找和学生要聊的话题,成了我必做的功课。操场四周的桂花开了,芳香四溢,大雨过后,梁佳宁等人扫掉走廊上的积水……聊着聊着,学生的视野开阔了,内心的体验被激活了,身体的各个器官也变得敏感起来,鼻子能嗅到蜜蜂身上的花香,耳朵能听到鸟儿扑腾翅膀的声音。一切是那么新鲜有趣,那么自然美好。在这蜕变中,写日记不再成为学生的一种负担,而是快乐的分享、心灵的栖息。
“切割”生活,融入思考,让日记充满智趣与理趣。
“写日记,要把一言一动之微,一沙一石之细,都不轻易放过,这样才是好的。”这是散文大家朱自清对写日记的看法。学生的视界虽开阔了,但观察时总在事物的表面滑行,日记的内容仍大多停留于“看”到的,止步于简单地记录,缺乏观察的重点和细致的描写,缺乏思考的深度。此时,教师应适时引导学生将看到的内容进行“切割”,捕捉自己感兴趣的“点”。如上学期学校开展“学生体质健康检测”,学生当天的日记大多写了这次比赛的经过,从50米短跑到跳绳比赛,再到仰卧起坐,事无巨细,记录详而无“法”,内容多而无序。于是,交流时,我将比赛过程“分割”成特写镜头,引导学生回忆自己印象最深的地方。有的说刘阳50米短跑时发生意外,跌倒在地右手摔破但仍继续后面的比赛,自己特别感动,有的说张静怡的跳绳速度太快了,只看到绳子甩动的影子,自己根本数不过来,还有的说刘新诚尽到了体育委员的职责,每一项比赛都奋勇拼搏,值得大家学习。我对每位学生的发言做了肯定,告诉学生每分每秒我们身边都在发生各种各样的事情,有的事情经历的时段较长,过程纷繁复杂,要善于撷取自己最感兴趣的地方进行细致观察、细腻描写。
生活,需要细心观察,更需要理性思考,才能获取鲜活而丰富的写作素材。学生学会观察,有了一定的叙事能力后,教师便要让他们懂得,日记不只记录生活,还要融入思考,要让日记成为“思考的记载”。如此,才会对生活有更多的感受,对事物有深刻的理解。每次日记,笔者要求学生不仅要描述事件本身,还要对身边的事情进行“咀嚼”反思,让平淡无奇的生活多一份“智趣”,多一份“理趣”。
事实证明,这样的指导是有效的,学生的日记因为学会了“切割”而显得内容饱满,因为融入了思考而变得灵动自我。
创新形式,多元评价,促进写日记习惯的养成。
正如同样的饭菜,天天吃会觉得膩味,天天写日记,有学生也会觉得厌烦。所以,教师要不断创新写日记的形式,促进学生保持日记兴趣的持久性。如写轮流日记。把学生分成若干小组,每个小组四人,每天轮流写日记,组内成员对日记进行评价,写出建议,然后交给老师进行审核,评选出佳作供大家欣赏。我还建议家长参与,鼓励写亲子日记。爸爸妈妈和孩子轮流写日记,然后互相分享,互相提建议。有时还可以把学生的日记拍照上传至家长群,让家长们评价,学生再补充、修改。
多样的形式促进了学生表达的互补,营造了良好的日记氛围,更重要的是,极大地激发了学生写日记的兴趣。在持久兴趣的激励下,学生写日记已渐成习惯。
冰心曾这样教导孩子们:我还是劝你们每天写一段日记……这是练习作文的最好最有效的方法。希望你们无论如何要坚持下去!
因此,教师应重视对学生日记的指导,促其习惯的养成,让学生在日记中倾吐心声、健全人格,也在“每日见闻练习文字”中,达到“文多作然自长进”的效果。
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