让孩子们爱上音乐
皖西日报
作者：金成镜
新闻 时间:2019年12月27日 来源:皖西日报
金成镜
学校音乐教学就是用“润物细无声”的潜移默化的方法,以它强烈的艺术感染力带给人们无限的美妙与快乐,使人在精神上发生美感,施展着奇特的育人功效。其作用是不可估计的。然而,在我执教十五年的教学过程中,我发现了一个让我意外的教育现象:能够带给人们无限美妙与快活的音乐课,在中小学里竟然成为不受学生欢迎的课程!这种尴尬的局势,足以引起所有音乐教育工作者的深刻反思!
如何让新课程理念真正走入音乐课堂,融入到音乐教学中去；如何让学生充足享受一切美的音乐,让他们欣赏、感受、体验、发现音乐的美；如何用音乐之美陶冶性情,树立健康的审美情趣,是我们每个音乐教师应当关注和思考的问题。孩子们到底爱好什么样的音乐课?什么样的音乐课令孩子们难忘?什么样的音乐老师更能得到孩子们的爱好?
以音乐审美为核心
音乐是体验的艺术。音乐创作、表达和鉴赏都离不开我们的亲身参与和体验。所以,在每次上课前,我都要反复聆听音乐,体验音乐,深刻懂得音乐教材,在上课时牢牢把握住情绪性原则,不时点燃学生的情绪火花,燃起其音乐审美期盼,有效打开学生的心灵之窗,使他们在情绪的勃发与豪情中,享受美感,陶冶性情。
比如说在教学《茨藜花》一课时,我先创设情境引领孩子们走近布依,边听歌曲伴奏边带领感受布依族人热情、好客、“无酒不成礼仪,有歌方算待客”的风俗,很快就把孩子们引进了一个轻松而和谐的氛围之中,为即将开始的音乐教学创造出一个审美化的情境。
接着,我告诉同学们老师带来了一朵花,这朵花生长在布依山寨中,是布依族的民族之花,它不用浇水,不用施肥,只要有阳光就能够开出鲜艳美丽的花朵。然后用多媒体展示出朵朵含苞待放的茨藜花,带领孩子们走进画中,体验一阵微风吹过,花儿随风舞动,带着湿润芳香的气息,盛开在翠绿色的茨藜花蓬中,向着太阳怒放的美好意境。
最后我问孩子们:都说布依山寨美如画,你们看,美吗?在我的不断渲染和引导下,孩子们很快就进入到我所创设的审美意境中,水到渠成地积极地参与到音乐体验中来。与此同时,我融入音乐文化知识,让学生了解更多的人文知识,也激发了在课外继续探索的兴趣。
以兴趣喜好为动力
兴趣对于学习的重要意义,早已被人们所认识,爱因斯坦的“热爱是最好的老师”,即是一句至理名言。然而,孩子们喜欢音乐却不喜欢上音乐课的现象在学校教学中经常出现。的确,长期以来,我们的音乐课内容单一、教法死板；我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练却忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验却忽略了学生的兴趣爱好。可是,我们忽略了,培养学习兴趣对于任何一门学科的教学来说,都有一定的深远意义。因此,在音乐教学过程中,如何使学生主动且乐于接受枯燥的音乐知识,如何培养学生的音乐兴趣,是每一个音乐教师所关心的核心话题。
正确唤起孩子们学习音乐兴趣的方法只有一个:那就是以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,让学生充分感受和体验快乐。课程安排得合情合理、课堂操作得灵活多变、教学内容丰富多彩、教学方案有个性特色,都是吸引学生感受和体验快乐的重要手段。
教师角色的改变
音乐之美在于音乐的协调,音乐之美可以直达人类心灵深处。那么,音乐教师就是孩子们享受音乐之美,感受音乐之美的引路人。
洛克曾经说过:儿童不是用规矩可以教得好的,规矩总是会被他们忘掉的。作为教师,我们的一言一行都对孩子们起着潜移默化的影响,我们的言行既能激发孩子们探求真理的愿望,也能熄灭孩子们寻求梦想的火花。因此,我们重视音乐技巧、技法的传授与训练的同时,散发着艺术魅力言行举止,充满艺术豪情的语言,都是吸引学生去模拟、学习方法。在上课时,教师要做到精力丰富,用语言和动作吸引学生的注意力,激发他们的学习兴致,从而产生学习的愿望。
苏霍姆林斯基说:要在很长时期内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上了,他想些什么,高兴什么和担忧什么,这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。
是的,孩子们想些什么,高兴什么和担忧什么,是需要我们一点一滴去摸索发现的。“音乐”教学给予孩子们的是永恒的,是能让孩子们终生受益的。音乐教学并不是为了造就音乐家,而是为了造就人,造就人优美的心灵世界。
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