做“百草园”的梦走“三味书屋”的路
六安市紫荆小学 马艳
皖西日报
作者：
新闻 时间:2025年01月02日 来源:皖西日报
鲁迅的《从百草园到三味书屋》不仅让我们看到一个自由生长的童年世界,也让我们反思当今教育中自由与规矩的平衡问题。在百草园与三味书屋之间,为我们呈现了一种极富启发性的教育对话:自由与规矩,如何才能在教育中共生共融?
童年天地,百草园之自由梦
重读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,我仿佛看到一个充满灵气的童年世界:不必说百草园里碧绿的菜畦、光滑的石井栏,也不必说高大的皂荚树和紫红的桑葚,更妙的是那个捉蝉扑蝶的少年,那个用何首乌叶编织梦想的孩子……
曾经的百草园不仅是一片乐土,更是孩子的第一所学校。泥土的芬芳,植物的生长,昆虫的鸣叫,一切都是那么鲜活,充满吸引力。孩子们无需任何指导,也能通过玩耍获得知识,通过观察与探索建立对世界最初的认知。这种自然中的学习,正是对儿童天性的尊重。
而今的孩子呢?他们的“百草园”似乎越来越少。钢筋水泥取代了泥土芳香,电子屏幕遮蔽了星辰月光,连最简单的自然乐趣都渐渐远离了他们的童年。无论是学业的重负,还是无休止的竞争,似乎都让孩子的自由显得“多余”。
我们常常叹息,孩子们缺乏想象力,缺乏创造力,缺乏专注力,却很少反思:这是否因为我们剥夺了他们本该拥有的自由与快乐?
规矩方圆,三味书屋之教育路
从百草园转入三味书屋,是鲁迅童年生活的一大转折。私塾先生寿镜吾严肃持正,讲究规矩,但也偶尔带着一丝温情。课堂上的死记硬背,课后的“刻早”游戏,三味书屋里的生活充满了矛盾的味道:既压抑,又不失些许童趣。鲁迅并没有全盘否定三味书屋的教育方式。从这些描写不难看出,鲁迅先生对传统教育有着复杂的情感:既感念于它的存在,又遗憾于它的僵化。
今天的教育在强调纪律和规范时,常常不知不觉地忘记“自由”与“兴趣”。许多孩子从幼儿园开始,竟要学习英文字母、数学加减,甚至还要在课余时间繁忙地上各种补习班。小学一开学,孩子们便被厚厚的作业压弯了腰。
有人说,这是“竞争需要”,有人说,这叫“赢在起跑线上”,但从这样的起跑线真的能很好地跑向未来吗?教育不能一味“教”,更需要“育”。规矩和方法可以束缚住孩子的行为,但永远不要束缚他们的心灵。
善于引航,规矩自由之均衡点
百草园与三味书屋,在我看来,代表了截然不同的生活方式,既是鲜明的对比,又是内在的和谐统一。鲁迅童年所经历的两种截然不同的环境,形成了一种巧妙的对比,百草园为孩子们孕育了丰富的想象力与探索的热情,而三味书屋则为其构筑了坚实的知识根基与严谨的学习态度。这两要素相辅相成,缺一不可。现今的教育体系似乎愈发倾向于强调“规则与纪律”的重要性。找到平衡点通常涉及到在不同目标、需求或资源之间做出明智的决策。
当今的孩子,从一出生起,几乎就被父母和老师规划好了人生的“路径”。从早教班、兴趣班,到小学、初中、高中,他们的人生轨迹被安排得井井有条。很多家长甚至会把孩子的兴趣爱好都设计得严丝合缝,钢琴、绘画、编程……无论孩子是否感兴趣,先学了再说。而孩子的日常生活更是被作业、考试、竞赛挤得满满当当,留给他们自由探索的时间却少之又少……
鲁迅思想,自由教育与维持秩序
我觉得我的语文课堂也应成为孩子们的“百草园”。我努力坚持激发孩子们对文字的兴趣,在学习中总是通过生动的故事引入文章背景。课堂不应是知识的“牢笼”,而是孩子们想象力的发源地；课堂也有三味书屋的秩序。
规矩并非坏事,关键在于它是否适合服务于孩子。作为老师,我始终铭记,教育的历程应是园丁之道,并非工人之道。不能将孩子们塑造成千篇一律的模具产物,而如园丁洞悉并尊重每个孩子的独特性,精心为之配置恰到好处的日光与滋养。
正如鲁迅先生所言:“教育是根植于爱的。”爱并非掌控,而是理解；爱不在于居高临下地设计蓝图,而是在于俯身聆听,响应孩子心灵的低语。教育工作者,应是百草园的保护者与三味书屋的引航人,让孩童于规矩间展现本性,在宽松环境中逐梦前行。
|
放大
缩小
默认