陈会婷

　　王文博是我任教的初一(2)班的男生，个子一米七左右，白里透红的脸庞，常常带着羞涩的笑容，我只知道他的成绩还不错，十名左右吧，但对他平时的表现没有特别深的印象。

　　上学期的一次早读，我提了一个问题，指定王文博来回答，他站起来却没有声音，我诧异的目光在他的脸上逡巡，才发现他低着头，眼睛死死地瞅着桌子，脸涨得通红，我催促他快点，他吭哧了好半天，也没有说出一句完整的话来，我有点生气：学习成绩又不差，不应该不会啊，肯定是没有认真听课。

　　从那次之后，我就跟他较上了劲，每次上课都提问他，他每次都是涨红了脸，支支吾吾地答不上来。我坚信只要继续锻炼他，他肯定会变得越来越好，直至遇事不卑不亢，落落大方，自信勇敢，然后走上他的金光大道。可是，事与愿违，一段时间过后，他的表现非但没有好转，情绪反而变得消沉了，就连脸上那点羞涩的笑容也消失了。

　　后来和班主任王老师聊起王文博，他说：“文博这孩子挺知道学习的，就是性格极其内向，站起来紧张得说不出话来，吭吭哧哧很费劲，我也就不难为他了，让他自由发展吧。”听到这里，我心里一怔，恍惚中，时光穿越回三十年前，那个胆小怯懦的自己清晰地来到面前。

　　上小学时的我，也是性格极内向。一二年级时的老师是我本家姑姑，她知道我的性格，从来不叫我回答问题，上学对于我来说还算轻松。三年级的时候，姑姑远嫁了，我们换了一个男老师，他喜欢提问，可他不知道，每次提问，对我来说都是熬煎，老师叫到我之前，我惴惴不安，像揣着几只活兔子，心怦怦直跳;站起来更加紧张，两腿打颤，大脑一片空白，啥都想不起来;坐下后，耳朵里全是同学们的嘲笑声，又羞愧又难过的我，真想找个地缝钻进去，情绪几近崩溃，根本无法集中精力听课，甚至产生了辍学的念头。对比我现在对王文博的锻炼，无疑是对他身心的摧残，想到这里，惊出一身冷汗。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，教师应该多想想自己曾是孩子时的欢欣、恐惧、喜好和憎恶，感同身受。现在，做教师久了，就忘了自己当学生时候的事情了。一直以来，我过于关注学生的共性，反而忽略了学生的个性发展。“花有清香月有明”，学生是形形色色的个体，教育应以尊重学生的个体生命成长为前提，否则就可能伤害孩子的心灵，对待学生要因人而异，方法不对，好心也会办坏事。