张宁

　　仔细阅读树德小学开给学生的“家务清单”，可以发现，它对不同年级的学生要求不同。而且，还分为“自理岗位”和“服务岗位”，前者主要是让孩子们学会自理、懂得照顾自己，后者则是让他们主动承担家庭责任、懂得养家不易。针对不同年级的学生开出合理的“家务清单”，让他们在劳动中学习道理与本领，树德小学的做法值得点赞。

　　事实上，树德小学的做法并非个例，不少小学都有类似的家务课。杭州富阳区曾发布小学生“劳动清单”，为每个年级列出75项劳动事项，每所小学还可以根据实际情况，量身定制自己的“清单”。北京实验学校则形成幼、小、中一体的劳动教育体系，每个阶段都有不同的劳动教育课程。

　　南怀瑾曾说，真正的儿童教育学的是“洒扫应对”，洒扫泛指家务事，应对指听从呼唤和回答问题。古代讲入小学开始学“洒扫应对”，是学做人的基础，教育的目的是做人，先培养一个人，然后再讲高深的修养，才是大学之道。陶行知也认为生活即教育，脱离生活、脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果培养的是一群无用的、没有创新精神和胆略的“书呆子”。

　　但是，在现行的应试教育体制下，学生成绩和升学率成为衡量学校办学质量的唯一标准。于是学校“唯分数论”，考试不涉及的内容学校不会重视;家长则包办孩子的生活杂事，希望他们心无旁骛“一心只读圣贤书”。来自北京教育科学研究院基础教育科学研究所的报告显示，中国小学生平均每天的劳动时间仅有12分钟，远低于其他国家。只追求学生文化成绩和学校升学率，仅仅注重培养“智”而忽略了其他素质，这实质上违背了素质教育的目的。我们的教育，是要培养出“德智体美劳”全面发展的人才。

　　曾有媒体报道，因为缺乏基本劳动技能，有的孩子连鸡蛋都不会剥，还有学生上大学后每月都要父母来学校洗衣服收拾宿舍……表面上看，是孩子不参与劳动，实质是他们缺少自理能力。对学生进行劳动教育，布置“做家务”的家庭作业，是一项非常有现实意义的举措。

　　(原载红网，有删改)