赵春

　　院里有一片空地，一位邻居把它开垦出来，种上几种蔬菜。邻居非常辛劳，整天都在那么一小块菜地上忙碌——把淘米、洗菜的水攒下来，给庄稼浇上水，下雨天也不忘把地上的积水舀起来，浇到地里面。可是，邻居却犯了一个致命的错误——庄稼株距留得太短，这样庄稼就不容易成活，即便成活了，也难以结出像样的果实，本来想广种薄收，到头来却颗粒难收。我问邻居：“你为什么不拔掉一些幼苗，让株距变长一些?”邻居苦笑：“我何尝没有想过，可是每每动手时，却又舍不得了——这些东西毕竟都是我亲手种下，一点一点养活大的呀。”

　　古代拔苗助长的故事，直到今天仍被家长无数次地重蹈覆辙;而不为孩子的心灵保留“株距”的事情，也在为数不少的孩子们身上发生——很多家长为孩子报完这个特长班，又报那个奥数班。本来人的一生能够做好一件事情已经不容易，可家长们却往往要求自己的孩子“全面成才”“全面成功”，或者一会儿想让孩子当“数学家”，一会儿要求孩子做“大作家”，一会儿培养孩子成为“音乐家”，一会儿偏偏又让孩子做“美术家”……这些“望子成龙”“望女变凤”的家长有一个共同特点：只以自己的“长官意识”为“绝对标准”，而很少与孩子促膝谈心，更少关心孩子内心里的真实感受。

　　种庄稼与教育孩子，实际上都是一个道理：宁可少而精，不可多而滥。当家长们处心积虑地培养孩子这特长、那特长的时候，他们已经犯了与那个种庄稼的邻居相同的错误：不考虑孩子能够承受的最短“株距”，一个劲儿地将这个株距无限制地缩短，这样的家长培养出的孩子能不能成人都是问题，更不用说成才了。

　　庄稼株距缩短，会导致欠收;孩子心灵的“株距”缩短，则会使孩子难以成人成才。

　　普天下家长们，当你们硬塞给孩子一件件乐器、一支支画笔、一张张试卷、一本本习题的时候，你们可曾想过，孩子会心甘情愿地接受这些“填鸭”似的负担吗?教育孩子就像种田，固然不能荒废，但也不应该一味紧密地种苗，孩子这块“田地”大小和“肥力”是有限的，决不可能种下多少，就能收获多少。