胡亚玲
作为一位教龄近三十年的小学语文教师，每当改起学生的作文依然觉得不是一件轻松的事。小学高年级，我们可能更多地注重于篇章的阅读，更多地重视作文的技巧训练，所以学生学会了如何开头、过渡、结尾，学会了构段、谋篇的常用方法，懂得了叙事、写景都离不开描写，但写出来的文章往往缺乏灵性，同一次习作内容雷同的特别多，读起来也就有些乏味了。于是有一个问题困扰着我们，如何让学生的作文鲜活灵动起来呢?经过反思总结，我觉得可以从以下几个方面入手：
一、教学时要注意“留白”。所谓“留白”，就是指导作文教学时不要把“导”变成了“圈”，给予他们自由写作的空间。很多老师喜欢在作文教学时写“下水文”，或者找一篇习作作为范文细讲，或者直接仿写，殊不知这种做法往往无形中给了学生们一个心理上的暗示——这篇作文就要这样写，也就给孩子们画了一个看不见的“圈”。其实，孩子们的想象力是非常丰富的，我们不要过分地禁锢孩子们的思想。在作文入门时范写、仿写是教给孩子领悟写作的一个重要途径，但我们要把握好分寸，允许、鼓励孩子有自己的想法，我们要做的是“引导”而不是“画圈”。到了高年级，我们习作教学时也特别要注意在讲评时发散学生的思维，不要把他们的想法都引到某一个点上。只有这样，才可能“百花齐放”，让孩子们的笔下展现出不一样的世界。
二、重视学生生活体验。生活是写作的源泉，对于孩子来说，理解感悟能力比较差，仅仅“纸上谈兵”凭空想象写出来的东西是没有真情实感的。只有走进生活、感受大自然，才可能写出自己的切身体会。学生的习作大多是对周围的人和事物的见闻、认识和感想，是对自然、社会和人生的独特感受和真切体验。中年级学生的笔下只能写自己的所见所闻，高年级学生虽说作文可以适当虚构，但也是以生活为基础，否则就会漏洞百出、笑话连篇。因此，我们在习作教学时要重视学生进行生活体验，一方面可以为学生创设情境，如在让学生学习写动物时，把选定的动物带入课堂;在学习对话描写时，让学生在课堂上表演情景剧等。另一方面可以充分利用现代化的多媒体教学手段，开阔学生的视野，丰富学生的知识，使他们获得全新的体验。另外，可以在写作前布置学生进行相关的活动，如，让学生在春天进行一次户外活动，走进大自然，再写《寻找春天》;让学生在家炒一次菜、洗一次碗、搓一次袜子，再写《第一次ⅹⅹ》;让学生在节日时送给父母一份礼物感受付出的快乐，再写《ⅹⅹ笑了》……
三、教会学生感受世界。很多学生经历了却依然写不出东西，这是为什么呢?往往是孩子不会去观察、去体会，所以更谈不上自己的感受了。那么，我们就要教会孩子用眼睛去观察、用心灵去感受这个世界带给他们特殊的体验。观察是需要耐心的、是要专注的，所以首先要培养孩子的专注力。这是一个长期坚持的过程，需要家长的配合。我们可以从兴趣入手，找到孩子感兴趣的事物，从5分钟专心做一件事开始，循序渐进，逐渐延长时间。其次，我们要教会孩子观察的方法。在选定观察对象后，我们要引导学生按一定的顺序、从多方面观察。这一领悟的过程也因人而异，有些学生可能需要很长一段时间、很多次的反复训练。我们可以在课堂上充分利用课前几分钟或上课富余的时间进行指导，比如可以划时间、分类别进行训练，以周为时间周期，观察文具、课本、人物的外貌、人物的表情、人物的动作等。另外，要让学生留意自己的内心感受。每个人都有自己的内心情感，但这些细微变化也要用心感受，才能感觉到人类情感的丰富与美妙。所以，我们在教学中要有意识地让学生倾听自己内心的声音。学校发生的突发事件都是很好的契机，比如，突然下雪了、打雷了，说说自己心理的变化过程;同学之间发生矛盾，说说自己的看法;当自己获得了同学的帮助时，说说心情如何……
四、鼓励学生写出自己眼中的世界。每个孩子的个性不同，对同一事物有不同的感受，我们应该充分尊重这种个性的表达。就如《望月》中小外甥眼中的月亮“像眼睛”一样，他和我们常说的圆盘、镰刀不同，给人耳目一新的感觉，而月亮的圆与缺在他看来就是在眨动的眼睛，多么生动形象啊!《我和祖父的园子》中萧红用孩子气十足的腔调，对事件、景物进行描述，文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡，无论是哪个年龄段的人读起来依然是趣味十足。作为小学语文老师，我们要保持一颗童心，走进孩子的内心世界，从他们的角度去看这个世界，懂得他们的语言想要表达的是什么。那么，孩子们的童趣童真就会保留下来，他们的笔下事物一定会有趣。我们应该鼓励孩子写日记，记录生活琐事、点滴感受。当然，对他们来说，最好的鼓励莫过于把他们的习作展示出来了，所以我们应该通过多种方式让他们获得成功的体验，可以在课堂上交流他们写得好的句子、段落或篇章，可以在教室设置“优秀作业展”来张贴好的文章，还要多向报刊推荐，让学生们从中感受到写作的快乐……
当然，要提高学生的语文素养、进行文化积淀也离不开有效的课外阅读，语文教师应该从低年级起就要激发学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯，到中高年级则应该注意对学生阅读书目的指导，让他们从文学大家的作品中受到熏陶，学会品味文字、体悟情感。教师可以通过开展“好书推荐”、“美文诵读”等读书交流活动，或指导学生做摘抄、写感受等，让学生在阅读中感受快乐、提升写作能力。相信只要我们教得“得法”，学生的笔下一定会描绘出他们眼中更绚丽的世界，无论是一人一事，还是一物一景，都会独具魅力。
(作者单位：六安市城北第二小学)