摘要：古诗词教学是小学语文教学中重要的教学内容。作为语文教师，有必要上好每一节古诗词课。如何让学生的古诗词学习能力得到锻炼和提高呢？笔者觉得应该帮助学生感受古诗词意境，注重找到正确的学法，激发学习古诗词的兴趣。

　　关键词：古诗词 教学 意境 学法 激发

　　引言：《语文课程标准》要求小学生诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。学习古诗词，体会诗词意境，初步学会体会作者表达的情感。古诗词学习是新课程的重要组成部分之一，课文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，为了培养学生学习古诗词的能力，上好每一节古诗词课尤为重要。就目前状况来看，普遍存在着文本解读不到位、目标确定不清楚、学法引导不得当的问题。

　　一、当前古诗词教学中存在的问题

　　文本解读不到位。古诗词是我国传统文化的瑰宝，在诗词表达的形式、意境、情感、语言等方面都极富内涵及韵律，加上解读文本要求读者对诗人所处的时代的背景、创作心境等都要有所了解，这就对教师自身素质、专业素养提出了较高的要求。如：“如梦令”是词牌名；“示儿”中的“示”是“指示、告示”的意思。如果教师缺乏丰富的专业性知识，对文本的理解就会不深刻、透彻，课堂教学中对许多突发的、生成性的问题会束手无策，就会使学生掉进疑问的“陷阱”之中。

　　目标确定不清晰。目前的古诗词教学过于重视认知、情感目标的制订与达成，而往往忽略了方法目标的达成。在我们当前的课堂中，知识灌输和技能训练是教学的基本方式，有些教师甚至干脆采取填鸭式、灌输式，直接将诗意、字意告诉学生，完全忽略了对学生古诗词学法的指导，忽略了让学生感受古诗词的意境美、语言美、形式美、音律美，使学生学习书本上的古诗词知识变成仅仅是直接接受知识。

　　学法引导不得当。笔者在一次对学生古诗词学法调查中发现，大多数学生学习古诗词的方法单一、浅显，只停留在表面，还是进行着“了解作者、翻译诗意、背诵古诗”三部曲，而对作者情感的感悟、语言的规律把握、古诗词意境的体会都没能深入进去。

　　二、如何上好古诗词课呢？笔者认为可以从以下几点做起：

　　加强学习，丰厚内涵。教师要提高解读文本的能力，就必须不断加强学习，博览群书，积累古汉语知识，培养丰富的审美情趣。厚积才能薄发，丰富的专业知识是教师正确把握教材、为学生正确解惑的重要基础。

　　感受意境，明确目标。古诗词背后的含蓄美、意境美是古诗词的主要特点。教师在定位教学目标的过程中，可结合学生实际，既要考虑古诗词外在的形式美、语言美，还要考虑古诗词内在的意境美、韵律美，在听说读写的同时，注重对古诗词学法的指导，激发学生想象，感受诗人的情感。教学中，教师要逐步带领学生入诗、入境、最终入情，达成教学目标。

　　注重学法，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”。教师在渗透学法的过程中，要注重激发学生学习古诗词的兴趣，充分发挥学生的自主意识，使学生真正学有所得，学有所乐。教师可采取“初读、自查（查不理解字词）、粗说（说诗意）、细想（想象意境）、再读（有感情读演）”五步自学法，让学生自学古诗。学生可以通过合作、交流、探究等方式，由此逐渐掌握一套古诗词学习的方法。

　　三、课外拓展学习古诗词的空间

　　诵读古诗不但要在课堂中进行，还可以在亲近大自然的一些活动中活学活用。我们可以让学生牵手古诗融进自然，利用学校每个学期组织学生去郊游时，有意识地引导学生触景生情，吟诵古诗，久而久之，达到生活中有诗，诗中有生活的理想状态。

　　总之，古诗词教学要注重积累、感悟和运用基本技能训练，让学生打好扎实的古诗词基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高古诗词综合运用能力。  （作者单位：六安市清水河学校）