(上接一版)

　　学校方积极应对新举措

　　面对家长的质疑，记者采访了金安区部分小学的教职员工。人民路小学东校区数学老师晁中已有20年的教学经验，在他看来，一、二年级放学后虽没有书面作业，但有口头作业，且实践性较强，比如加法学习，可以在家长的带领下，用拨珠子、摆小棒等方式，通过动手过程让孩子知道加法的意义;同时，这些作业是需要家长在指导孩子完成后，通过手机拍照至微信群里来上交作业。“以前的学习只看结果，忽略了过程，现在是让书本知识‘活跃’了起来，家长也要转变一下传统的教育理念。”晁中说。

　　人民路小学东校区副校长杨传凤告诉记者，学校正在积极应对，改变开创新的教育模式。虽然低年级没有纸质家庭作业，但每学期期末会有一次质量检测，同样可以反映孩子平日的课本知识学习成绩。不留纸面作业不意味着没有作业，老师会安排学生与家长一起通过手机端的“作业盒子”完成作业或布置的实践性作业，也希望家长多拿出时间关注孩子的学习。

　　“要求小学一、二年级不布置书面家庭作业，我理解主要是指试题类、应试类作业，当然也不是放学后纯玩。把写书面家庭作业的时间抽出来，让孩子们参加他们喜爱的游戏式、体验式活动，对其身心健康成长更有好处，这符合现代教育发展趋势，也是回归教育的本质。学校也会积极做出计划安排，并接受家长们的监督。”梅山路小学校长司恩国表达了自己的想法。

　　专家持不同观点

　　对此，记者采访了皖西学院教授程东峰，他说，“学习”字面意思，“学”为学知识，“习”为温习、练习，只学不习，是老师对学生单方面的知识传输，学生只有通过不断的练习，才能对学习到的知识进行思考，运用到实习、实践中。比一刀切禁止书面作业更重要的，是不要繁复的书面作业，学校首先要按照主管部门要求办学，其次是否可以考虑为孩子们布置一点课堂作业，通过写达到思考、练习的目的。此外，还需考虑到教育资源不均衡的当下，在社会资源、社区资源不丰富的地区，例如农村学校社会实践等活动难以真正开展起来。低年级课外作业留不留、留多少、怎么留，应该根据教学教育实际需要，充分尊重孩子和家长意愿，灵活掌握。