在欧美一些大学，非常注重学生的自我教育、自我管理，通过学生自治和参与学校管理充分体现学生的自主性和主体性，通过社会服务等活动培养学生适应社会的能力。

　　1.重视专业实践活动

　　在欧美许多大学，专业实践或实习大多是正规的教学计划，并给予一定学分。美国有的工科院校规定，大学生在大学4年学习期间要花15个月的时间在工厂、企业学习。在哥伦比亚大学，国际关系专业的学生可以到联合国旁听席上“听课”，学经济的可以去华尔街实习。在其他一些大学，学历史的要去档案馆、博物馆见习，学法律的要去立法、司法机构见习，学政治的要在政治机构或公共决策机构工作见习。

　　2.把学生自我管理与参与学校管理作为教育改革的重要内容

　　学生自我管理与参与学校管理是现代欧美大学对于传统教育的重大改革之一。学生自治和学生参与学校管理的范围是很广泛的。学生通过学生会、学生自治会等学生团体的形式进行自我管理，学校一系列正规制度的制定、非正规措施的实行等都需要学生参与，如学校的招生方针、评聘教师、课程设置与内容等。在维也纳大学，学校的学术评议会和选举校长的投票人也是由教授、教职工与学生各占1/3的比例组成。总之，一定比例的学生代表参与学校事务的管理、决策已成了一项正式的制度。

　　3.重视社会服务对于道德教育的积极作用

　　在韩国，汉阳大学、同德女子大学已将社会服务列为必修课，每学期安排48个学时左右，大学生必须在孤儿院、养老院等场所从事服务工作，工作单位就诚实性、自觉性与工作态度等指标加以考评并给学分。在墨西哥的大学，也开设了类似的社会服务课，并作为必修课进行考评和记录学分。

　　4.广泛开展勤工助学活动

　　在国外高等院校中，勤工助学活动开展得十分广泛。在日本，许多大学课外参加工作的人数比例高达89%。在美国、日本等国家，学生参加勤工助学活动的原因一方面由于父母和政府经济资助能力有限，但更重要的原因是，在美国、西欧及日本，年轻人的独立意识与自主要求非常强烈，很多年轻人认为满18岁以后如果一味依赖父母的资助或政府贷款是一件不太光彩的事。他们认为勤工助学的主要目的首先是赚取学费与生活费，然后才是通过工作了解社会各个领域各个阶层的生活现状，提高适应社会的能力。此外，勤工助学在人生观、价值观、道德品性方面也会让学生受到无形的、潜移默化的影响。