汪俊瑛

　　目前，多媒体充分运用到了小学语文课堂教学中，打破了原有单一传统的课堂教学模式，为小学语文课堂教学提供了包括音频﹑视频、超文本等多种媒体的刺激，充分调动学生的学习积极性，对发挥其创造性和想象力，营造了一个有利的教学情境的氛围。

　　一、多媒体与教师的整合，提高教师教学水平

　　在语文教学中，常用软件的使用是语文教师不可缺少的一种技能。利用PowerPoint制作教学课件，利用Flash制作演示动画，利用会声会影对下载的多媒体在剪辑后进行教学视频的合成等等，这些软件的使用可以为语文教学构建可视化的教学情境。教师利用多媒体设备把可视化的教学情境展示给学生，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习并向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间的互动，从而高质量的完成教学目标。

　　二、多媒体与教学内容的整合，丰富教学资源

　　因为汉语拼音教学与孩子的实际生活联系不大，传统拼音教学中，孩子们难免感觉到枯燥，大大影响了他们学习语文的兴趣。然而在拼音教学中运用了多媒体后，整个汉语拼音的课堂教学过程就有了很大的改观。如教学“iu”三个拼音字母时：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢?一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来。此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。

　　三、多媒体与阅读教学的整合

　　利用多媒体，把最新信息与小学语文课堂教学整合的同时，所做课件要形象直观地演绎教材重难点。例如《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，这篇课文的重点是四个句子“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”的理解，笔者是这样设计的：首先多媒体出示梨树、苹果、稻海、高粱的图片，让学生观察后自主练习说话，说说眼中的这些景物，这时学生的感悟是五彩缤纷的，语言非常丰富，在学生说的基础上，观看“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”的视频，这时学生的情绪已高涨，这几个优美的句子便脱口而出了，再加上之前的视频，教师不用解释，学生已经理解得很深刻了。

　　(作者单位：六安市金安区城北八里滩小学)