本报记者 宋金婷

　　他们，是一群特殊的儿童。与同龄人相比，他们有的看不到五彩的世界，有的听不到小鸟的呢喃，有的说不出心中的烦恼……又一个“六一”儿童节到来之际，当健康的孩子们欢呼雀跃的时候，他们都在做些什么，在想些什么?

　　他们，柔软而又坚强

　　在特教中心里，有些孩子他们认识“一”的读音和含义，或许要用半个学期;尽管他们早已过了婴幼儿时代，却依然还在牙牙学语阶段;他们生活空间狭小，生存方式狭窄，外界的嘲笑、讽刺很容易伤到他们。但市特殊教育中心里的老师，他们对着学习进度慢的学生，日复一日重复着谆谆教导，从未想过放弃;他们不厌其烦地为孩子们系鞋带，手把手教写字，不嫌脏也不喊累。在他们的爱心倾注下，这群特殊的孩子一样拥有快乐的童年。

　　问起儿童节有什么心愿，孩子们七嘴八舌地说了起来，口语四年级的小吴在老师的帮助下告诉记者，由于今年庆六一表演节目没有被选上，自己很遗憾，想和小伙伴们一起表演《十二生肖》节目给大家看。“我想要一副水彩笔，这样就可以画出很美的画。”小郑一字一句地说道，虽然不甚清晰，但是完全可以听懂。

　　“和普通孩子相比，他们在学校的时间可能更长，有些学生因为长期跟不上进度，在学校学习的时间已远远超过6年。像我们班的智障孩子小任现在已经18岁了，却还在读一年级。”今年55岁的隆宝珍从事特教老师近20年，对待这些特教孩子像自己孩子一样，她告诉记者，特教孩子的心思更敏感，幼小的心灵柔软而又坚强，需要更多的爱和更大的耐心。特教孩子的心理问题非常值得关注，因为残疾问题，不少孩子有自卑、胆小、缺乏安全感等心理问题，个别学生还容易出现心理偏差，这也需要老师多加引导。隆宝珍透露，“这时候，老师要多通过表扬，向他们竖起大拇指，来提升他们的信心。”

　　何良燕老师告诉记者，跟特教孩子相处，需要时间、爱心和耐心。有的学生刚到学校来有一段时间的不适应期，不能很快地融入到学校里。但过了那段时期后，经过老师的协助他们就会更加依恋老师，老师走到哪里就跟到哪里。这种依恋，也让老师忍不住更加关心他、对他好，像父母一样。 (下转四版)