陆秀红

　　师生用的教材，一般是经过了很多道程序的审核，若能发现其中的失误之处是非常新鲜的。不过，有细心的读者却能从这个“鸡蛋”中挑出“骨头”来。不妨举些例子，说一说我们现在用的江苏教育出版社的小学语文教材吧。

　　多年前，看到有人提出古诗《小儿垂钓》的插图是错误的。因为诗句中说“蓬头稚子学垂纶”，而插图里的小孩发髻梳得很整齐，这显然是不对应的。后来，教材对插图作了改动，让钓鱼的小儿头发蓬乱了起来。还有，《菩萨兵》一课有这样一句，“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”有人提出，该句的进展顺序有误，种子生长应该是先生根后发芽。究竟先后顺序如何，或者顺序因种子的不同而有异，这就得问问农民朋友或者做个科学实验了。再有，《轮椅上的霍金》有一句，“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗?”有老师提出，同一句话中称呼同一人，应该统一用法，不该一会儿用尊敬的“您”，一会儿改用一般的“你”。有一个朋友，指出《船长》里“他又一次运用了成为一名英雄的权利”中“权利”是不当的，应该用“权力”。因为“权利”着眼于享受的权益，“权力”着眼于行使的职权，船长是又一次行使自己的职权作出了正确的决策，以此成为了人们心目中的英雄。

　　在不断的教学实践中，我也积累了一些质疑和问题，其中有一些还得到了老师们的认可。例如，《厄运打不垮的信念》有“新写的《国榷》共104卷，428万4千字”一句，“4千”的写法不规范，应该写作“4000”。因为一个数大了，其中的“万”“亿”单位可以采用汉字，其余皆采用阿拉伯数字。再如，《暖流》提到了苏轼的词，叫《水调歌头·中秋》，词牌名和题目之间用了间隔号;另一课课题《清平乐 村居》，词牌名和题目之间用了空格，没有间隔号。这样不一致的写法究竟哪个是标准的呢?两者之间还是用间隔号标注为妥。

　　还有，《爱如茉莉》有“你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。”这里的“呆”字是停留、迟延的意思，用“待会儿”正规一些，而“呆会儿”显得有些随意了。《古今贤文(读书篇)》有“欲知天下事，须读古今书。学了就用处处行，光学不用等于零。不能则学，不知则问;读书全在自用心，老师不过引路人。”这部分从意思看是4句话，每句话的2个小句子间有着对偶或近似对偶的关系，而第3句和第4句之间是相互独立的，不存在并列关系，之间用分号不恰当，应该改为句号。《开天辟地》插图是盘古正在开天辟地的情景，他的腰身居然围着一圈绿叶。此时还没有化生万物，绿叶的出现不是无中生有吗?《田园诗情》里“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。”句中“是”字很难理解，换成“有”“生活着”等词，倒是好理解一些。《九色鹿》里“在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。”这个句子没有主语，我们不能把口头运用很习惯的句子搬到书面上来，为了句子完整，应去掉“在”字。某单元《练习》出现了一则鲁迅的名言，“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上。”这是告诉人们珍惜时间，“功夫”应为“工夫”，其他版本的这则名言，多数都说成“喝咖啡的时间”。

　　往往，发现一个问题并说出理由，是一个艰难捕获、探索和求证的过程。读书贵有怀疑精神，特别是精读，这样的读书才有价值。师生在一起学习，汲取教材中的知识营养，促进各自成长。然而，对于其中的失误甚至错误，要大胆地、敏锐地指出来，哪怕自己的怀疑会被推翻。那样，老师和学生都成了“老师”，也是另一番有意义的收获。