杨思放

　　当我们自然而然地把“后进生”看作朋友时，这些“顽皮”的“后进生”也会不知不觉地把我们视为“哥们儿”。由于学生思想戒备的解除，这样双方不仅有了信任的基础，而且还能更好沟通交流并解决问题。班主任工作中有时候碰到这样的“后进生”，一开始桀骜不驯，软硬不吃，令老师特别头疼、棘手。

　　鲁迅先生说：“教育植根于爱，爱是教育的前提。”作为教师应该主动关心爱护“后进生”，尊重“后进生”，在生活上体贴关心，在学习上帮助提高，并用发展的眼光看待“后进生”。教师对“后进生”由真诚热爱而渐渐产生真诚信任，就能感化“后进生”，实现用心灵赢得心灵，进而改变“局面”。关爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将变得“亲其师而信其道”。

　　如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。“后进生”长时间被看作“顽石”，他们有可能常被老师斥骂，甚至受尽了白眼。教育者要将观察点放在学生的优点和长处上，用细心和真诚观察“后进生”的学习状况、生活状况，了解学生的兴趣。“屡教不改”“本性难移”“一无是处”“不可救药”这些可能都是“后进生”的代名词。但是，请给每一朵迟到的花以绽放的时间。教育者要给学生改正错误的空间和时间，抓住学生的个性，有针对的引导。老师应当给予学生最大的自主改错的权利。老师的耐心宽容才能得到最大的发挥。但是必须指出，“后进生”的教育不一定一劳永逸，相反，这可能是一个充满反复的长期教育过程。教育者既要允许其反复，又要鼓励其进步。

　　对于后进生，不仅仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。首先，要建立学生档案，摸清“后进生”的基本情况，然后根据他们的实际调整要求，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”，使他们学起来容易，做起来简单，感受到成功的喜悦。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴趣，能得到发挥，从而掌握到有用的知识教育，诱发其学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化。“后进生”往往隐含许多特长，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教育者只要善于给他们展现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。静待花开，给每一朵迟开的花以绽放的时间，相信给予他们一个恰当的支点，他们也能撬起属于自己的“地球”。