本报记者 张瑞 通讯员 程度厚

　　“老夫已知夕阳晚，今昔教育谈一谈，往日教学稍落后，今朝赶超高大全”。这句话，是叶集区姚李中心校一位年逾八旬的退休老教师叶超凡的心声。叶超凡是一位多年从事乡村小学教育的老教师，从教四十多年来，他目睹乡村教育的落后状况，见证了改革开放40年来乡村教育发生翻天覆地的变化。

　　“学生住的是泥巴房子，趴的是泥巴桌子，坐的是泥巴凳子，雨天漏水，晴天漏光……”叶老告诉记者，上世纪70年代，乡村教育比较落后，尤其是小学教育师资力量薄弱，教学环境及教学设备落后。校舍大部分用的是生产队仓房，因为只有堆积粮食的仓房面积稍微大一些，可以容纳几十个学生上课。由于仓房顶是稻草铺盖的，遇到狂风暴雨，屋脊的稻草被大风掀起。学生就在这样一个环境中学习知识，追寻自己的理想与前途;夏天骄阳似火，孩子们坐在闷热的教室里学习，脸上流淌的汗水浸透在泥巴桌子上，他们用手一抹，泥水粘在手上，又抹在脸上，像一个“大花脸”。所以当时有句顺口溜：“住着泥房子，趴着泥桌子，坐在泥凳子，像个泥孩子”。到了冬天，北风一吹，学生在教室里冻得瑟瑟发抖，手写字拿不住笔，弓着背蜷缩在教室里。

　　不仅是学生，在教师待遇方面，当时除了初师毕业的老师实行工资制，其余多半是临时聘用的耕读教师，那时简称为“耕师”。所教授的教材也比较简单，到了高中，主要学习领袖语录，学写简单的借条、请假条之类格式文书，教材有的还是当地公社及大队里有文化、识字多一些的人自编的乡土教材等。由于师资缺乏，采用了“复式教学”，即一名教师带三个年级的课程是常事，各年级采用轮换上课，给甲班布置作业，再去给乙班上课等形式。

　　随着时间的推移和年代的更迭，“耕师”逐步转变为民办教师，并有当地县级教育行政主管单位颁发证书。 (下转三版)