王康玲
每个孩子不论行为习惯好坏、学习成绩优劣，总是在内心渴望得到教师的肯定和鼓励，愿意努力朝着教师期望的方向发展。因此，教学中，教师既要热情激励表现优秀的学生，更要努力设法对学习有困难的学生进行鼓励。教师应充分地发现和肯定其长处，以便增强自信，保持和激励学生的进取积极性。
去年支教时，我班有个叫湛庆海的学生，学习习惯较差，厌恶学习，令很多老师头疼。刚接手这个班的时候，热心的同事们也跟我说过，所以我也一直思考着。开始几节课他还能克制自己，三天后就不行了，不过我还是发现了他的一些优点，比如他挺聪明，只是听课不认真，总是一副心不在焉的样子，但是，当我问及之前讲过的内容时，他还能冒失地回应几句，虽然有时同学们会哄堂大笑，但是我却抓住机会特别表扬了他。他似乎感到很惊讶，我又用坚定的眼神肯定他，有时还摸摸他的头，拍拍他的肩膀，让他感受到：我是可以被表扬的，因为我同样也有很多优点。接下来的相处中，我不断地关注他，通过各种方式肯定他，虽然基础不好，但他却进步很大。渐渐地，他成了各方面表现都优秀的好学生，大家也慢慢改变了对他的看法。短暂的一年支教生活很快就结束了，但是湛庆海的进步却是巨大的。记得我结束支教的那天，他主动帮我抬行李，一直把我送到两公里以外的马路边，透过车窗，我看到了他的感激和不舍。
我们在教育教学中要真诚地对待每一个学生，少一些批评，多一些鼓励;少一些指责，多一些微笑，相信孩子们将会收获不断创新的信心和灿烂美好的明天。