新华社记者 温美良 余刚

　　在江西弋阳县的不少学校，记者发现了一个奇特的现象：讲台前的“老师”除了在编的教师，还有医生、农民、消防员等等;教授的“课程”除了语文、数学，还有手工、急救、划龙舟……

　　弋阳县地处江西上饶信江中游，全县有各级各类学校273所，现有在校学生72660人。几年前，由于种种原因，当地教育质量一直在低谷徘徊，家长对学校很不满意。

　　孩子教育出了问题，学校家庭互相抱怨。弋阳县教体局局长方华总结说：“家校之间不合作，问题永远出在对方;家校之间不往来，孩子成了‘导演’;没有问题不相见，相见肯定有问题;家校教育观点不统一，孩子无所适从;家校相互合作，想说爱你不容易。”

　　作为江西省进行家校合作两个区域试点县之一，从2013年开始，弋阳县率先开展制度化家校合作研究与实践，建立合伙人式的家校关系，引导社会各界参与支持教育工作，构建家校社“三位一体”的共育体系。

　　“嘿哟嘿哟!嘿哟嘿哟!葛河水呀!清又清哟!千锤百炼!铸神剑哟!”课外时间，在弋阳县葛溪中学操场上，传来阵阵嘹亮的号子声，74岁的汪树庭老人正带着初二年级十多个男孩学划龙舟。

　　汪树庭不是学校的专职老师，而是当地的农民，是村里划龙舟和舞龙灯的好手。今年年初，还在葛溪中学读初二的孙女汪紫玉给他带来一份调查表，汪树庭在“专长”一栏填上“划龙舟、舞龙灯”之后，就成了学校不领工资的“老师”。

　　“以前爷爷都是隔着学校铁门远远地看着我，现在，爷爷也成了学校的一分子，同学们都知道我爷爷是个划龙舟、舞龙灯的高手，我为爷爷感到自豪!”汪紫玉说。

　　今年63岁的李桂兰是弋阳县第一个农村腰鼓队的成员，自从当上葛溪中学腰鼓队的老师，她就经常放下家里的农活，挤出时间给孩子们上课。“我没有学多少文化，之前打腰鼓也就是觉得好玩，现在能给孩子们上课，感觉自己还挺有用!”

　　“在学校里，我们不仅能听老师们的谆谆教诲，还有家长走进课堂来教我们十字绣、打腰鼓等知识，让我们学到了很多书本上没有的知识!”葛溪中学初二学生王奕欣说。

　　葛溪中学校长路光生介绍，从2015年开始，学校就把家长引进课堂，陆续开设了龙舟、龙灯、十字绣等21个社团。“这些社团大大激活了学生的学习兴趣，让他们找到了自己闪亮的一面，同时也拉近了学校与家长之间的距离。”

　　记者发现，在当地的许多学校，学校让家长参与管理食堂，让家长选购校服，让家长讨论学校制度、考评方案的制定，让家长参与学校领导班子的考核、对教师的评价，让家长在学校发展的进程中参与决策，使学校真正成为大家的学校。

　　“家长和学校在教育孩子方面如同一个股份公司，家长是董事长，学校是CEO——首席执行官，家长是终身持股人，学校是阶段持股人。”方华说，“作为具有实权的‘合伙人’，家长帮助学校、支持学校的劲头就更足了。”

　　如今，弋阳制度化的家校合作已经成为当地教育的一张名片。通过家校合作，家长与学校之间问候多了、埋怨少了，笑脸多了、指责少了，收获多了、委屈少了。